Literatura de Bachiller

De esos que has puesto, cuando yo iba al instituto sólo nos mandaron ller:

-El Lazarillo de Tormes

-Licenciado Vidriera 

 En primero de BUP, creo recordar que me hicieron leer Rebeldes, de de Susan E. Hinton, y el Bosque animado, de Wenceslao de Fernández Flórez. La primera parte del Quijote y el Lazarillo de Tormes ya fueron para segundo. Y entre tercero y COU leí El Tragaluz, de de Antonio Buero Vallejo, Crimen y castigo, de Fiódor Dostoievski, Luces de Bohemia, de Valle-Inclán, y no sé si me dejaré alguno más.

Yo también tuve que leer La Celestina y el Cid, el Cantar de Mío Cid. Por cierto, ¿es El conde Lucanor o El conde Licanor? Lo vi escrito de las dos formas. 

Yo dejé de creer en las lecturas del bachillerato cuando me dijeron que no podía leer una novela de Blasco Ibáñez porque mi autor favorito en lengua española es un autor de segunda fila y muy comercial según los supuestos expertos de literatura.

Ya hace unos añitos. Intentaré acordarme, aunque seguro que se me olvida alguno:

1º BUP

Misterio de la Cripta Embrujada

La dama del Alba

Crónica del Alba

2º BUP

Guardián entre el centeno

Gran Gatsby

Frankie y la boda

Barthleby el escribiente

3º BUP

La regenta

COU

Luces de Bohemia

El árbol de la ciencia

Antología Poesía de la Generación del 27

Antología Poesía Juan Ramón Jimenez

Los pasos pérdidos

La Colmena

El desorden de tu nombre

Como cuando me hicieron leer en literatura galega la primera parte de Os caminos da vida, de Ramón Otero Pedrayo, considerada la mejor novela en gallego, pero es de lo más denso que leí en mi vida.

Creo que debería debatirse si en el instituto habría que leer libros que consigan que los chicos y chicas se aconstumbren a leer o leer clásicos cuya lectura no les va a aportar nada.

Es que hay clásicos y clásicos... Mucho me temo que El romance del buen amor o El mio Cid están a años luz de nuestros gustos. Incluso dentro de las obras más actuales, las hay que han envejecido peor o mejor. Recuerdo que cuando nos dieron a elegir entre Moliere y Lope de Vega todos elegimos a Moliere... y a la mayoría nos pareció bastante divertido.

El paso del tiempo afecta de forma muy distinta a cada libro y ya sé que no gustará a los expertos pero es lo que hay.

Este es un tema espinoso y yo tengo otro punto de vista por mi condición de profesor (ahora me podéis lanzar piedras, si queréis). Cuando yo estudiaba la EGB, BUP Y COU sólo había libros obligatorios a partir de BUP. Libros como La vida es sueño, Fuenteovejuna, El sombrero de tres picos, Rimas y leyendas, Sombra del paraíso, Los santos inocentes, La casa de Bernarda Alba...me gustaron unos más y otros menos, pero siempre me aportaban algo. Y además, personalmente, me hubiera gustado que me mandaran más y más variados según la época que estuviéramos estudiando. Ahora, sin embargo, es por ley obligatorio fomentar la lectura desde bien pequeños. Como en primero y segundo de la ESO, no se estudia todavía pormenorizadamente y diacrónicamente la literatura sino que se ahonda en la distinción de géneros, en los recursos literarios y poco más, puede ser mejor para aconsejar libros de literatura juvenil. Veo muy bien que en estos dos cursos se mande literatura española juvenil, nunca de autores extranjeros porque si no, se desvirtuaría todo. Y en los cursos superiores no queda otra que mandar los clásicos.

Imaginaos que os apuntáis a un taller de  literatura creativa sobre la Ciencia Ficción. ¿No os sentiríais engañados si no se ahonda desde el profesorado en mandar los clásicos del género? Ya sé que no es lo mismo, que no sería obligatorio, ni la misma edad, ni las mismas pretensiones...pero si hacemos que los niños amen las letras españolas (conmigo lo consiguieron) tendremos un punto a nuestro favor. Un poco de amor por la patria, que hay mucho autor español (y cuando digo español, es de todas las comunidades) fenomenal por ahí (clásico o menos clásico), por el simple hecho de ser cultura autóctona. En cuanto a lo que dice Solharis de Blasco Ibáñez tiene razón, en parte, porque hay una tendencia a repetir lecturas, porque siempre es más fácil realzar a los viejos conocidos, que a los otros, que no tienen tanto historial; aunque, de todas formas, Blasco Ibáñez vendió y fue muy leído en su momento y creo que en tu instituto le tenían manía, simplemente. Estoy casi seguro de que cuando tú estudiaste, en algún punto de la Comunidad Valenciana alguna novela de Blasco fue obligatoria y casi seguro de que le tenían manía a Galdós, por ejemplo. Como se dice, la cabra tira al monte. 

También creo que una gran parte de la sociedad ama más lo extranjero, por el simple hecho de tenerle manía a la patria y que se suba a la cabeza eso de que el inglés tiene que ser la lengua universal por excelencia, pero eso ya es otro tema.

Me podéis llamar bicho raro por deleitarme desde los12 años con Quevedo, pero es que yo a esa edad entendía de lo que hablaba ese hombre, fuera prosa o verso.

¡Lanzadme ahora las piedras, vamos!

Mierda, me equivoqué de post, y no se puede editar, quería decir que otro que recuerde que me hicieron leer fue Tiempo de silencio, de Luis Martín Santos.

Estoy seguro de que, viviendo lo que vivimos, si ahora les pusiéramos a muchos la condición de "si lees te pagamos", fomentaríamos el AMOR por la lectura de manera considerable. Alumnos de la E.S.O. y de bachillerato se tirarían a por los libros en medio de las clases, creando situaciones heroicas, cuanto menos épicas. Esta podría ser una solución trampa; dejando fuera las ironías, todos sabemos que sería aumentar exponencialmente el fracaso cultural al que ya, en cierto modo, podemos ver abocada la juventud. A mí no me parece mal que se impongan lecturas en el colegio, me parece necesario, al igual que debes tragarte un manual de geografía para aprenderte las provincias de tu comunidad o los nombres de los ríos de tu país, o del mismo modo que te se enseña la tabla periódica para la química, o la regla de tres en matemáticas. Para estudiar la literatura y la lengua es bueno apoyarse en la práctica, así que la mejor forma es indicando a esos jovenzuelos una serie de lecturas, que claro que deberá hacer una persona con rigor en la matería, un lector curtido. Lo triste es que estas listas no se "renuevan", ni siquiera se reflexionan; se da por hecho que en España debe estudiarse siempre a Lope de Vega, Mendoza, y Machado, por hacer un trío rápido por todos conocido de sobra. O sea, sota, caballo y rey. El rigor para este tipo de lecturas que deben recomendarse al estudiante debería estar basado en el conocimiento profundo por un lector -sea filólogo, profesor, traductor, o ingeniero- en la historia de la literatura. Pero claro que existe el problema de que tal vez la fuente de este fracaso no venga de estas listas, sino del conocimiento previo que se le supone al estudiante y que, en la mayoría de los casos, no tiene. Y esto demuestra la nefasta estructuración que hay en la educación española desde la LOGSE, que -según oigo- no hace más que empeorar. Yo le tiraría piedras encantado a Velectric, pero lo haría por AMOR también, nunca por disidencia (que tampoco la hay). Ahora que estudio la filología de Hispánica me doy cuenta de lo importante que es conocer y estudiar el Lazarillo de Tormes para conocer sus consecuencias en la literatura picaresca y del Siglo de Oro, o el Quijote para entender a Cervantes como el primer autor de la literatura moderna (aunque estuviera anclado en esta época), pero tal vez no exista utilidad en enseñarle estas obras -difícil en muchos casos por sus retrasados periodos vividos, lo podemos reconocer- al estudiante medio que todavía no posee las previsiones necesarias para acercarse a este tipo de textos. Yo tuve en bachillerato la asignatura optativa de Literatura universal, que la daba Rafael Marín, y él nos dio al inicio de curso una lista larga de un montón de obras que él mismo había confeccionado (desde el AMOR) para que eligiéramos uno y trabajáramos sobre él. Eso me parece una buena forma de fomentar la lectura, por ejemplo. En la lista había títulos de todo tipo, desde Robinson Crusoe (si mal no recuerdo), a Drácula  o Un yanqui en la corte del rey Arturo, del fantástico Twain, que siempre agradeceré por hacerme conocer.

Ghazkull, nada de disculpar el tocho, que está muy interesante este tema.

Yo, la verdad, de la juventud española conozco lo que leo por los foros (de ellos y sobre ellos), porque por la calle sólo veo otra juventud...

En cualquier caso, me ha preocupado el comentario de que tienes la impresión de que hay poca literatura española actual, porque pone de manifiesto la predominancia absoluta de autores extranjeros en determinadas franjas de edad. Creo que en el género fantástico es algo particularmente acusado.

Este tema me gusta, si señor. Y como todos habéis dicho, es un tanto espinoso y da pie a opiniones muy distintas. No es por meterme con los profesores, porque me consta que lo que voy a decir a continuación no está exento de excepciones, pero buena parte del profesorado no se preocupa lo más mínimo de inculcar cierto interes por la matería (en este caso, Literatura) en los alumnos; se limitan a pone empeño en cumplir el programa. ¿Resultado? Situaciones como esta, vivida por mi hermano menor:

- ¿Por qué tenemos que leer?¿Para que sirve?

- Te lees ese libro porque lo exige el programa y será determinante en tu nota final.

Este es el primer fallo. A los alumnos, desde siempre, se les está inculcando la literatura como deber, como obligación, cuando deberían hacersela ver como lo que és: un placer.

Desde luego, estoy totalmente deacuerdo con que las lecturas, hasta la mitad de la ESO al menos, deberían estar enfocadas en promover el ámbito lector y el gusto por la palabra escrita. Es más, creo que es el UNICO camino que puede llevar al éxito en este campo. Para ello, las lecturas en esa época deben ser variadas en género, nacionalidad y época. Porque los gustos son casi infinitos, pero las opciones también. Si se consigue tan solo despertar un ligero interés en un chaval a esa edad, será terreno abonado. Cuando algo te interesa ves con gusto profundizar en ello, y a esas edades más, que es cuando la gente "establece" sus primeros hobbies. Con la variación en la literatura un elevado porcentaje encontrará algo que le llame la atención y tirando de la manta será cada vez más. Es este interés por profundizar lo que serviría a buena parte de ese porcentaje para asimilar mejor y con más naturalidad, e incluso a interesarse verdaderamente por la parte socio-histórica de la literatura, que, reconozcámoslo, es lo más "aburrido" de este fantástico mundo.

Las condiciones en las que Valle-Inclán (o "Balle-Hinclán", celebre gazapo de un ex-compañero mío de instituto) escribiese sus esperpentos son un "Por qué" para un mundo por el que los alumnos no están interesados y que no quieren conocer. Primero deben aprender a disfrutar del "Teatro del Mundo" antes de llegar a interesarse por las condiciones de su creación. Todos aprendemos a andar antes de preguntarnos porqué la Tierra gira alrededor del sol. En mi opinión, todo se resume a una gravísima y totalmente inaceptable falta de compromiso real en inculcar el amor por las letras a los jóvenes. Las cosas, como se suele decir, se hacen tarde, mal y nunca.

Otro punto es el tema de promover la literatura nacional. Si, estoy de acuerdo, hay que promover las letras nacionales pero exactamente al mismo nivel que las internacionales. En nuestros institutos solo se mencionan los clásicos españoles y latinoamericanos, junto a un par de escritores de éxito relativamente acutales, como es el caso de Perez-Reverte o Matilde Asensi. Es triste, pero me apostaría un brazo a que más del 70% de los estudiantes entre 4º de ESO y 1º de Bachillerato no conocen a escritores como Moliere, Dostoievsky, Faubert, Goethe, W. Scott o Nathaniel Howthorne y no serían capaces de nombrar más de una obra relevante de autores como Tolstoi, Victor Hugo, Alejandro Dumas, Charles Dickens o R.L.Stevensson. Y ante esto yo solo puedo expresar mi más profunda tristeza. Si, tristeza, porque me parece muy triste que una generación completa se pierda un viaje por la imaginación tan apasionante como es El Conde De Montecristo o que nunca lleguen a conocer personajes tan entrañables como Tommy Traddles.

Y si hablamos de autores recientes, mejor apaga la luz y vámonos, porque pocos podrán ir más allá de Stephen King, Ken Follet y Stephanie Meyer.

Leer a Cervantes, Azorín y Lorca es necesario, pero Asimov, Poe y Golding también merecen un hueco. Y también María Barbal, Miguel Angel Serrano o Joan Manuel Gisbert. Y si entramos en la literatura hispanoamericana, parece que el mundo se acabara en Vargas Llosa y García Marquez...¿que pasa con escritores como Hugo Wast o Ernesto Sabato? ¿Porque se cuando se habla de escritores célebres nacionales se obvia con demasiada frecuencia a una pluma como la de Torcuato Luca de Tena? ¿Boris Vian es demasiado polémico para enseñarse en los institutos? Y Maurice LeBlanc ¿no merece un reconocimiento por crear uno de los personajes más vivos de la literatura de misterio, el mítico ladrón de guante blanco Arsene Lupin?

La primera pregunta que hay que hacerse, y siento que me estoy reiterando, es cuál es el motivo de que la juventud actual piense que Guerra y Paz o Los Miserables son un "tostón" cuando en realidad son dos de las mayores aventuras que podrán vivir jamás...aunque solo sea en su imaginación.

Pues yo con Coon discrepo en una cosa: los jóvenes conocen -pondría la mano en el fuego- más autores extranjeros que nacionales, y como el mercado ya los potencia, y añadiendo el problema de las traducciones, creo que en los programas oficiales se deberían plantear obras escritas en castellano.

¿Quién no ha oído hablar de Los tres mosqueteros, 20.000 leguas de viaje submarino, El nombre de la rosa, Tom Sawyer, Doctor Jeckyll y Mister Hyde y un largo etc. Más clásicos extranjeros conocemos que nacionales. Y los pocos clásicos nacionales que conocemos, se denostan.

En cuanto a patapalo, si, la verdad esque no hay literatura(no sólo fantástica, sino juvenil) española.Y si la hay yo no la conozco y me gustaria que se dijese.

Sí, que la hay, sí. En todas las grandes editoriales hay un hueco para el autor nacional, aunque suele ser pequeño. Luego hay editoriales que publican mucho nacional de género, como Grupo AJEC o Equipo Sirius.